《数学课程标准》的基本理念明确指出学生学习数学的主要方式就是动手实践。在数学教学中教师应找准培养学生创新素质的着力点，积极开展创造性教学活动，有效提高他们的创造能力。

　　一、营造民主平等的教学氛围，给学生发挥创造潜能的机会。教师首先要转变观念，给学生营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生发挥更大的创造潜能。

　　二、创设问题情境，引发探究欲望。教师要根据教材的特点，学生的年龄特征，精心设计与学生生活贴近的有趣味性的问题情境。同时教师要注意培养学生质疑的兴趣，由疑去点燃他们思维的火花。教学２．９９５保留两位小数为什么是“３．００”而不是“３”，“３．００”和“３”之间是什么关系？要鼓励学生对任何问题都去“钻牛角尖”，或提出与众不同的看法，这是学会质疑的关键。有时学生质疑显得“多而杂”，这时教师可组织学生讨论，引导学生逐步由“多而杂”变为“少而精”。

　　三、创造探究机会，引导学生创新。教师要相信学生，人人都有创新潜能，把学习的主动权放给学生。

　　四、发展学生思维能力，鼓励求异和创新。数学是思维的体操。教学中结合观察图形，指导学生按顺序思考，求异思考等；结合解决问题的思路引导学生综合思考，多角度思考。还可以通过“一题多解”、“一题多变”、“一题多问”指导学生用不同的方法解决问题，鼓励学生“标新立异”，选出最佳的解法，体现优化教学。

　　学生学习是从质疑开始的。要让学生在掌握学习方法、获取知识的同时，敢于创新、善于创新，这才是质疑、探究、创新的着眼点和归宿点。

　　（作者单位：镇平县涅阳五小）